过窄的设计倾向是指单一、狭窄的职业目标选择或职业发展思路。形成这一倾向的主要原因是，当事人由于缺乏对职业的感受、尝试及体验，自认为个体只适合某种职业而排斥其他职业选择可能性，认为在实现路径上只能由“此”达到，而不能由“彼”达到。

　　职业心理倾向测试报告并非推崇唯一性，而是支持相关性。相关领域不仅为求职者展现广阔的就业空间，而且为其职业生涯顺利发展提供可能。职业心理倾向测试为生涯规划提供职业选择参照系，提供可行性依据，为职业发展少走弯路提供建议。尽管霍兰德职业兴趣理论强调：员工对工作的满意度和离职流动的倾向性，取决于个体的个性特征与职业环境的匹配程度，即当个性与职业匹配时，则会产生最高的满意度和最低的流动率。但霍兰德（职业兴趣测试）六边形同时也直观地显示出该六种兴趣类型之间的关系，即相邻、相间、相对职业兴趣的内在关系，特别是相邻、相间职业兴趣的某些共性特质，揭示出人的职业适应类型并非单一、唯一的规律，为职业目标、职业领域在更为广阔的空间选择提供了科学依据。过窄的设计倾向必然导致自我设限。个体对于某种职业的浓厚兴趣和执着追求无可厚非，但自我设限绝对是个体职业发展的严重障碍。

　　这就要求我们在进行大学生职业生涯规划指导时，一要引导学生认识职业选择的多维性和实现模式的多样性，积极发掘自身发展潜能，为职业选择进行适当排序，形成相应的备选方案，防止人为地将自己限定在“管状”的职业发展空间之中。二要引导学生正确看待所学专业与职业发展之间的关系，防止“专业对口偏执”心理倾向。三要引导学生认识现代社会专业发展既高度分化、又高度综合的特征，认识社会需求的动态发展性和个体的主观能动性，以宽广的视野规划人生未来，并进行相关知识、技能的学习和储备，勇于在相关职业领域进行尝试，有意识地培养个体的可迁移能力和在不同工作角色之间转换的灵活性，防止“一成不变”、“从一而终”职业心理的羁绊。

　　过偏的价值倾向是指过于强调个人价值实现而将社会责任置之度外。形成这一倾向的主要原因是，当事人以个人为中心，将职业发展看成是纯粹的“个人奋斗”、“为个人奋斗”。

　　在苏联模式影响下的高等教育在人才培养上曾经片面强调“唯社会价值观”，“工具主义”盛行，只强调个人对于社会的作用，而忽视大学生自身的内在和谐与发展要求。这种价值观支配下的高等教育是“制器”而非“育人”，这固然是非理性的，但如果我们今天在市场经济条件下片面强调“唯个人价值观”而忽视社会责任和义务，也同样是非理性的。大学生生涯发展固然要寻求最适合个体发展的职业目标和实现途径，达到个体价值实现的最优化、最大化。但任何个体的职业生涯发展总是与其所处的时代息息相关，与经济社会发展紧密相连。权利与义务是相互依存、辩证统一的，否则，学生生涯规划就容易步入孤立、静止、片面追求个人价值实现的境地，极端个人主义价值观就会乘虚而入，为达个人目的而不择手段的现象就会滋生。这些恰恰都是与大学生职业生涯规划教育、指导的主旨背道而驰的。

　　要防止这种职业生涯规划过偏的价值倾向，一要引导学生将个人成长成才成功融入中国特色社会主义宏伟事业，将投身并服务于国家民族的振兴作为更高的价值追求，使社会主义核心价值观如“爱国、敬业、诚信、友善”等在学生职业生涯发展指导中得到应有体现。二要引导学生强化社会责任意识，做促进社会发展、维护法纪道德的模范公民。帮助学生理解生涯规划所遵循的“择己所利”原则是在对国家、社会、民族有利的前提下个体生涯发展有利选择、抉择的必然要求，绝不是“唯利是图”、“见利忘义”。三要引导学生勇于创新、创业，在条件许可的情况下勇于将就业转变为创业，将职业转变为事业，为国家分担压力，为社会增添财富，为人民群众提供就业机会，从而实现人生价值的最大化。返回搜狐，查看更多